提高小学学困生学习的有效性策略探究(2)

二、提高学困生学习的有效性策略

(一)教师从自身出发提高学困生学习的有效性

1.改变教学方式，让学生成为课堂的主人

在传统的课堂中，教师是知识的传授者，学生是学习的接受者，沉闷的课堂气氛更让学生感到死水一般的让人窒息。因此教师必须改变传统的教学方式，让课堂活跃起来，调动学生的学习积极性，实现学生知识和能力的主动建构：教师可以精心设计课堂提问，对学困生的提问简单却与课程学习紧密相关，这样能使学困生在课堂上能始终跟随教师的步伐，主动思考，并且获得学习的成就感树立学习的信心；教师可以采用任务型的教学方式，即根据学生的实际情况来设计各式各样的教学任务，满足不同层次学生的学习需求，学生开动脑筋完成任务的过程就是培养学生想象力和创造力的过程；教师可以设计小组活动，通过小组合作完成任务，提高学生的课堂参与性，发展学生的合作能力，树立学生的责任意识。

2.发现学困生的优点，适时奖励

教师需要在教学中激发学困生的成就学习动因，让学困生体会到学习的成绩感，然后强化学生克服学习困难的勇气提高学生学习的自信心，所以，教师必须注意观察，适时发现学困生在学科方面的优点，进行精神和物质方面的奖励：第一是精神奖励，主要是对学生的进步或者突如其来的闪光之处进行表扬，可以口头表扬，可以颁发奖章等，树立学生为进步榜样，一方面激励学生自己更进一步，另一方面形成对其他学困生的影响效应；第二是物质奖励，教师给学困生设定学习目标，鼓励学困生向着目标奋进，如果学困生完成了任务，教师可以给予适当物质奖励，也可以和家长交流，让家长满足孩子的一些物质需求，当然，给学困生设定的学习目标必须考虑到学困生的基础，一步步拔高，一口气吃不成胖子，比如按时完成作业，不会的问题主动请教等。

(二)教师辅助家长提高学困生学习的有效性

学生在课下的学习离不开家长的监督家长的辅导家长营造良好的学习环境，鉴于家长对教育的认识不到位，错误思想、不当行为时有发生，教师应该常常和家长沟通，对学生存在的问题以及家长为学生付出的合理方式达成共识，家校合力共同促进学生的成长，家长的配合也能减少教师在教学中的无力感，激发教师的教学热情。

1.建构家长的正确认识

建构家长的正确认识包括建构家长对孩子的正确认识、对自我发展的正确认识对家庭环境影响的正确认识三个方面：第一，正确认识自家的孩子的学习基础，不要过度勉强，过犹不及，对于学困生尤其如此，家长必须降低自己的期待值，为了促进自家孩子的学习进步，盲目或跟风将孩子送进辅导班精品课程是不可取的，辅导班精品课程同正式的学校课堂一样，需要考虑学生的平均水平，若是孩子落后太多，不但不会有所提高，反而更加讨厌学习；第二，正确认识自我发展，为了能够辅导孩子学习，家长需要多看一些书，与孩子的学习和成长紧密相关的书，引导孩子学习，梳理孩子的心理问题，家长虽然成年，但是不断学习与文化程度和年龄无关；第三，正确认识家庭环境对孩子的影响，和谐家庭，关心孩子，让孩子减少家庭环境的扰乱，实在有问题，需要避开孩子处理。

2.树立家长正确的教育方式

在与家长的沟通中，教师需要树立家长正确的教育方式，不是对孩子严厉孩子就会进步，对孩子的作业辅导也不是随时纠正便好：家长需要和孩子形成和谐亲子关系，主动做孩子的朋友，分享孩子的心事，在孩子做作业时，不是坐在一边像石狮子一般不错眼珠地盯着，必须适当给予孩子自由，对于孩子的错误，家长需要结合教育和批评，让孩子心服口服；家长辅导孩子的作业，不是重在为孩子讲解清楚每一道题，而是培养孩子自主学习的良好习惯，按时完成作业，不会的主动请教，自家检查作业，而且在自己给学困孩子布置作业时，家长需要注意必须是一些难度适中的题，孩子努力可以够得着，若是远远超出孩子的水平，孩子只会厌恶不已。

(三)学校辅助教师提高学困生学习的有效性

1.促进教师之间的沟通

有些教师教学经验丰富，有些教师在专业知识方面擅长，有些教师在转化学困生方面有自己的良策，有些教师具有自己的班级管理方法……，学校需要促进教师之间的沟通，使教师相互学习，相互借鉴。学校可以定期召开教学经验交流会，让某方面做出突出成绩的教师说说自己的经验，然后其他教师讨论学习；学校可以让年长教师和年轻教师一对一结对，互相帮助，实现共同成长；学校建立学困生研究组，对各年级的学困生进行具体了解，然后与科任教师和班主任互通有无，实现对学困生的针对性心理疏导。

文章来源：《当代家庭教育》 网址: http://www.ddjtjyzzs.cn/qikandaodu/2021/0727/1477.html