家庭教育对孩子成长有多重要？2019年青岛教育(2)

青岛市四、八年级学生学习压力状况

学生学习压力影响其科学成绩，分析发现，学生的学习压力过大时其科学成绩明显降低。

青岛市四年级、八年级学生学习压力与科学成绩示意图

在学习时间和布置作业方面，37.2%的四年级学生每日完成学校布置作业的时间在1小时以上，56.4%的八年级学生每日完成学校布置作业时间在1.%的四年级学生需要每日完成家长布置的作业，其中，16.7%的学生每%的八年级学生需要每日完成家长布置的作业，其中，20.6%的学生每日完成家长布置作业的时间在1小时以上。

青岛市四、八年级学生每日完成学校布置家庭作业时间情况

青岛市四、八年级学生每天完成家长布置作业时间情况

学生在自我认识方面、学校生活方面幸福感较高，注意力和网络成瘾问题较轻。在自我认识方面，4.6%的四年级学生、5.4%的八年级学生表示不喜欢自己，2.5%的四年级学生、4.1%的八年级学生认为自己不是好孩子。在学校生活方面，3.9%的四年级学生、9.3%的八年级学生不喜欢上学，4.3%的四年级学生、7.1%的八年级学生不喜欢学校里的生活。在注意力问题方面，7.7%的四年级学生、11.7%的八年级学生表示自己注意力不集中或容易分心，6.6%的四年级学生、9.4%的八年级学生表示自己做事粗心、拖拉，质量差。在网络使用方面，3.7%的四年级学生、5.9%的八年级学生存在网络成瘾问题。

与学习成绩、身心健康、兴趣爱好相比，42.0%的四年级学生、54.6%的八年级学生认为父母更关注自己的品德发展。监测结果显示，家长重视孩子的品德发展，孩子在学习成绩方面表现更优，家长积极与学校沟通环境下成长的学生品德发展得分高于家长不与学校沟通的学生。

对不同教养方式环境下成长的孩子品德发展和学习成绩的监测发现，接纳型家庭教养方式下成长的孩子在品德发展方面表现更佳，且学习成绩表现更好。以八年级学生为例，接纳型家庭教养方式下成长的孩子品德发展得分为4.44分，比中间型、拒绝型家庭教养方式下成长的孩子分别高出0.72分、0.78分；接纳型家庭教养方式下成长的孩子学习成绩得分为521.72分，比中间型、拒绝型家庭教养方式下成长的孩子分别高出47.25分、24.07分。

青岛市八年级学生不同家庭教养方式下孩子品德发展得分情况

青岛市八年级学生不同家庭教养方式下孩子学习成绩得分情况

在调查报告中发现，学生具备一定的劳动技能，四年级有89.1%的学生能够自己整理自己的书桌，86.6%的学生能够自己洗袜子，85.4%的学生在家扫地，85.9%的学生能够参与班级大扫除；八年级有85.6%的学生能够自己整理自己的房间，82.1%的学生能够打扫教室卫生。但部分学生和家长的劳动观念有待转变，21.3%的四年级学生、21.9%的八年级学生认为“挣钱越多，人生的价值就越大”；21.6%的四年级学生、16.6%的八年级学生表示“爸爸妈妈为了让我专心学习，从不让我做家务”。

研究证明，人们对环境的适应状况基本上有赖于其能力与环境压力的匹配程度，适当的压力有利于激发人的潜能，压力稍许增强可以改善能力表现。具体而言，适度的压力水平有助于提升能力，而当压力水平过低时，个体的潜能不易被激发，当压力水平过高时，可能会产生消极情感和不良的行为，进而影响个体能力发挥。

为促进孩子的全面发展，家长要充分认识时代变迁给孩子们成长带来的新挑战以及当代少年儿童发展的新特点，转变“唯分数”的功利性思想，努力成为加强孩子品德教育、劳动教育和养成良好习惯的监督者；通过与孩子的科学沟通，理性帮助孩子确定成长目标，克服盲目攀比，防止增加孩子过重课外负担； 同时，家长应充分利用学校和社会等专业化的教育资源，通过优秀家庭教育案例的学习，增强自身素质和教育水平，以身作则，创设良好家庭学习氛围，激发孩子的好奇心和求知欲，护航孩子全面健康成长。

高中、中职学段要保障充足的睡眠和运动，构建良心亲子沟通

高中学段考察学生品德发展、学业影响因素、学业负担、身心素质、兴趣特长养成五大领域及劳动教育、“十个项目开展情况。

文章来源：《当代家庭教育》 网址: http://www.ddjtjyzzs.cn/zonghexinwen/2020/0802/400.html