浅淡聋生心理教育

随着当代社会经济的不断繁荣，各种竞争逐步加剧，物质文化生活更加丰富多彩，价值观更趋向多元化，人际交往更加复杂，这些都为生活在这个年代的聋哑青年增加了心理负荷;而家庭结构的变化，单亲家庭增加，下岗群体的出现又为聋生心理健康教育带来了不利的环境影响。值得我们重视的是随着聋生接受文化教育层次的提高，他们在智力、情趣、道德休养、意志情绪、人际交往等方面向自己、向学校、向家庭、向社会提出了更高的要求。他们渴望得到信任和理解，希望得到良好的引导和培养。近年来常听到家长反映:一些高年级聋生常以书面形式向家长提出许多自己无法解答的问题，这些问题涉及到伦理道德、理想、前途等方方面面。实践使我们越来越感到聋生心理发育急待需要“营养”。而多年来聋生心理健康教育一直未能得到足够的重视，加之聋生由于生理缺陷而带来的心理缺陷未能等到积极应有的补偿，致使聋生在接受教育，全面成长的过程中出现了种种心理障碍。它不仅干扰了教育任务的实施，也导致部分聋生走向了教育的对立面，成为了社会不安定因素。近年来聋哑孩子的犯罪行为明显增加(我们协助公检法部门处理聋哑青年犯罪行为越来越频繁)，也充分说明了这点。

一、引起聋生心理障碍原因的思考

1、听力残疾是影响聋生形成良好道德品质的主要障碍

道德品质由一定的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个方面的心理要素构成。由于聋生的听力残疾，导致语言发展迟滞，这势必对形成理性道德认识产生不利影响。这不仅表现在聋生学习抽象概括的道德知识的困难，还表现在理解和运用道德知识时容易产生的偏差。如“爱护公物”、“关心集体”，由于聋生认识的直观性，对于“公物”“集体”这样的概念是不能在短时间理解其内含，因而入学后聋生在很长时间都难以养成起“爱护公物”、“关心集体”的道德行为。道德评价是道德品质形成的重要途径，由于聋生语言的贫乏，常在评价别人和自己行为时只能用“好”与“不好”的手语来表述，而对某种道德行为的动机、动机产生的原因、行为的结果却难以讲清。这不仅阻碍聋生从道德评价中去提高自身的认识，也常使教育工作者不能准确地了解其内心世界，无法开展道德行为的分析和诱导。

2、 聋生心理发育滞后，生理发育超前是产生心理障碍的重要因素

心理学研究表明青少年在13-14和17-18岁存在着两次“心理断乳”，而“断乳”应是他们走向成熟和独立的反映。而事实上，这个时期青少年对初涉人世、对各种矛盾和挫折缺乏应有的认识和精神准备，因而常出现感情上的冲动和行为上的盲目。聋生语言上的障碍，更加剧了生理上发育的超前和心理发育的滞后，这两者的矛盾冲突。青春发育期的聋生渴望独立，希望得到人格的尊重，而他们肤浅的知识和阅历又难于分辨出身边的是与非，缺乏独立解决问题的能力，他们常为父母、老师一点小小的批评或指责而感到心理难于承受，或离家、离校出走、或以损坏东西来发泄心中不满。处于青春萌动期的一些身体强壮而头脑无知的聋生，为了表现出男子汉风格，常为一点小事大打出手，对于这些学生如不及时引导将会走向犯罪的道路。

3、 不良的家庭氛围，产生聋生心理障碍又一原因

家庭作为学生第一所永久的学校对其心理素质的培养有着不可替代的作用。良好的家庭有利于学生情感的归附和心理的调控，可以帮助学生治疗受挫的心灵，调节不适和焦虑，减缓心理压力，从而培养学生宽容、同情、合作、坚毅等良好的心理品质。而许多聋生家长却常以语言不通为由把家庭教育责任推给了学校，他们有的采取粗暴的态度，稍有不对就是一阵暴打，有的则采取骄惯、放任的态度，以物质和金钱的满足来代替教育。部分聋生长期缺乏与父母感情的交流，特别是一些单亲家庭使聋生变得性格孤僻、猜疑、凶狠，对教育产生了逆反心理，完全站到教育的对立面。

4、 学校教育工作的不适应，社会的消极影响也是造成聋生心理障碍的原因。

随着聋教育事业的发展，聋校教育由原有的小学层次增加到初中，高中。教育对象的多元化对教育工作者提出了新任务，新要求，而学校聋教育常常停留在面向全体，缺乏个别性、针对性的教育活动，从而降低了教育的功能作用。同时在聋教育工作者中还存在着观念上的偏差，有的缺乏一定的聋心理知识，在对聋生的教育中，常有把心理素质中出现的问题误作为思想品德问题进行处理。如:把性格孤独认为是不热爱集体，自控能力差、不遵守纪律，当成故意捣乱.....其结果必然导致聋生逆反、顶牛、对抗，最终形成严重的心理障碍。

文章来源：《当代家庭教育》 网址: http://www.ddjtjyzzs.cn/zonghexinwen/2020/0928/495.html