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袁振国当代教育学第4版讲义

来源:当代家庭教育 【在线投稿】 栏目:综合新闻 时间:2020-10-13 03:24
作者:网站采编
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摘要:袁振国《当代教育学》(第4版)【教材精讲+考研真题解析】讲义与视频课程 第一节 教育的发展 一、教育的概念 (一)我国古代 《学记》:教也者,长善而救其失者也。 《孟子·尽心上》
袁振国《当代教育学》(第4版)【教材精讲+考研真题解析】讲义与视频课程

第一节 教育的发展

一、教育的概念

(一)我国古代

《学记》:教也者,长善而救其失者也。

《孟子·尽心上》:君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。

东汉许慎的《说文解字》作了文字解释:教,上所施,下所效也,育,养子使作善也;

总之,我国古代把教育解释成“劝人为善”。

(二)西方

源于拉丁文“educare”,指“引出”的意思,即教育是指引导儿童使之得到完满发展。

无论是西方还是中国,都把教育看作是对人的引导的活动。

教育是培养人的一种社会活动,是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

学校教育则是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,期望他们发生某种变化的活动。

二、学校教育制度

形式上:非形式化--形式化--制度化。

学校教育制度(简称学制)的建立,是制度化教育的典型表征。

1904《奏定学堂章程》,这是我国第一个实际执行的现代学制,因该年为旧历癸卯年,故称“癸卯学制”--1911,壬戌学制,即通称的“六三三”学制--1951,颁布了《关于改革学制的决定》,确定了中华人民共和国的新学制。

学校教育制度(简称学制)是一个国家各级各类学校的系统,它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平、政治制度和意识形态、人口发展状况以及青少年心理特征等的制约。

在现代教育制度发展趋势的多种特征中,强化普及义务教育,延长义务教育年限,是各国最重要的特征。

三、教育发展的轨迹

(一)古代教育

(1)中国:夏--西周--春秋战国--汉--魏晋--明--清

(2)印度:婆罗门+佛教--寺院学府

(3)埃及:宫廷学校--职官学校

(4)希腊、罗马:家庭教师--僧侣人才(神学+七艺)

等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性功能是古代教育的基本特征。

背景:工业社会+文艺复兴

(二)近代教育

文艺复兴运动对欧洲教育的人文化、世俗化和增加新的学科教育内容,以及扩大受教育的范围产生了巨大的作用和深远的影响。

19世纪以后的近代教育,发展的主要特点是:

教育国家化

初等教育义务化

教育世俗化

法制化

(三)20世纪以后

第二次世界大战以后的当代教育发生了新的深刻变化。

加强了学年教育

强化并延长了义务教育

普通教育与职业教育相互渗透

高等教育走向大众化和多元化

学历教育与非学历教育的界限淡化

教育制度有利于国际交流。

这些变化既是生产力发展、政治力量变化、科学技术进步的结果,也是人类的社会理想、人生态度更新的结果。

第二节 教育学的发展

教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。

地位:教育学是教育科学体系中的基础学科。

一、教育学的思想来源

教育家及其教育思想

1.孔子--儒家学派创始人。“圣人”

贡献主要表现在两方面:晚年整理和保存中国古代文化典籍;开创私人讲学的先河,形成较为系统的教育思想,奠定了中国古代教育思想体系。

文章来源:《当代家庭教育》 网址: http://www.ddjtjyzzs.cn/zonghexinwen/2020/1013/543.html



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孔子教育作用教育对国家:“庶、富、教”--人口、财富、教育
“性相近也,习相远也”
教育对象“有教无类”
教育目的培养“士”和“君子”
教育内容重道德教育。“子以四教:文、行、忠、信”
缺少自然科学知识和劳动知识
教学原则和方法因材施教
启发诱导:“不愤不启不悱不发。举一隅而不以三隅反,则不复者。”
学思结合:强调学和思的辩证关系
谦虚笃实:“知之为知之,不知为不知,是知也。”