当代散文｜|诗情“话”意之旷达苏轼(3)

以我看来，学校活动乃至一些德育活动，是有它巨大的价值的。仅凭说教的教育所达到的教育、启迪学生心灵的效果是有限的，孩子的心灵总需要在老师的潜移默化中，在自己的默默践行中，在德育活动的滋润下破土而生。

所以活动必不不少，但要看如何组织，我一直坚信，狂欢、疯狂不是学生学校生活的主旋律，而应该是平淡中有一些惊奇和感动。人生有味是清欢。活动不是放纵，更不是程式化的毫无触及学生心灵的集会。组织应有序，纪律需严明，监督应有效，然后在此基础上考虑可以触及学生心灵深处的活动，如果没有有效的的管理，只会适得其反。

我经常说，活动必须搞，但是组织活动而不能制，就先不要搞。这是基础，这是保证。这也是很多老师欠缺的。只考虑如何丰富活动上，而不考虑活动的组织和管理。只有再有就是遗欢的边我处过很多组少出队仪式，学生在下面站的累、不想听，老师也显有效的管和组织，才不至于让学生放纵过度。其实我也有过特别惨痛的教训，记得第一次双语的元旦晚会，我放给学生们自己组织，自己排桌椅，自己设计活动，我只大致给个章程，结果就是意想不到的混乱，节目没人看，自己玩自己的。希望我的惨痛教训能给你一定的启示！

我见过很多学校组织类似少先队活动、升旗仪式的活动，学生在下面站的累，看别人的热闹，不想听，老师也显得极不耐烦。这其实就是德育活动只有形式没有了德育的内涵，形式主义，走过场，匆匆而过，想雪泥鸿爪，却悠倏忽不见，过后在学生心里留不下任何东西，甚至心理产生抵御机制，可能让我们在后续的德育活动更难走进学生心里。所以老师要格外在“欢”上下功夫，走进学生心里。

其实我也有过很多失败的活动组织和德育活动，究其原因是得不到学生的心理共鸣，我的第一级毕业班临毕业前组织了一次“拓展型”的室外班会，学生们很受鼓舞，当时得了很好的效果。所以在我初三接新班时，刚开始不久就生搬硬套的组织了一次，但是效果却因为学生的凝聚力不高，和老师有些疏远等原因，完成之后对学生的刺激并不大，效果不好，所以这里就是要看老师动不动心思，能不能充分发挥教育智慧了。但也要根据学生的风气、状态、情绪机动调整。一些细微的小举动就可以引发学生的共鸣。记得我在第一批学生的英语话剧表演中加入了表演猜单词的游戏，本来有些沉闷的话剧演出，却开始走到学生心里，觉得英语也能很生动，学生眼神里充满了兴致和期待。我印象最深的一次就是给刚接手的初三毕业班搞了一次最“无声的元旦晚会“了。因出于安全考虑又临近期末，学校取消了每年惯例的元旦联欢，非常多的同学极为沮丧，毕竟这是历来传统，也是学生难得放松的机会，最后一次元旦也应该留下足够多美好的回忆。可是学校又明令禁止，怎么办呢？我心里暗下决心，不搞联欢我可以组织一次年末班会，回忆下过去，畅想下未来。于是我在12月31号的下午调来了一节班会课.以班会的形式给学生过了一次别样的元旦庆祝。3岁的生日，3年的陪伴，蛋糕上有学生家长精心准备的每位学生的铭牌。大家一起吹蜡烛，分名牌，吃蛋

糕，然后一边吃一边幸福的回味着一年来的收获和初三的感动及变化，时光就这样静静地流淌着，感动满足难忘，或许会有的吧！快乐是心的愉悦,幸福是心的满足。

人生在世，转眼几个春秋，看云卷云舒，盼春树暮云，得意失意切莫在意，顺境逆境切莫止境！人生有味是清欢！

人生如逆旅，我亦是行人

临江仙·送钱穆父

一别都门三改火，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠。

惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。樽前不用翠眉颦。人生如逆旅，我亦是行人。

此时写于苏轼离别好友三年后，他与钱穆父三年不见，三年里，各自天涯奔波，尝尽红尘苦乐，但两人相见，没有复杂的感慨，只是相逢一笑，如春天般的温暖。他们的内心犹如古井，不再波涛汹涌，这并不是因为他们无情，而是因为他们阅尽红尘后的淡定。

孤独的小船，惆怅的行人，连夜出发没有犹豫，此刻月光淡淡，微云幽幽。人人都是天地间的过客，又何必计较眼前聚散和天各一方呢？

这首词虽写的是好友间的离别，但却没有令人伤心的儿女情长。却赞扬着面对奔波坎坷时，心态坦然，有着古井的淡然心境和秋竹的风骨。相见之后又将离别又怎样呢，苏轼却说，不要为了离别而内心惆怅、孤苦，因为人生在世就像是住在旅馆的行人，随时都会分开和离去，而我自己，也是其中的一个行人。有旷达，也有辛酸！人生如逆旅，我亦是行人！

文章来源：《当代家庭教育》 网址: http://www.ddjtjyzzs.cn/zonghexinwen/2021/0929/1540.html