汉语继承语学习者家庭因素和学习动机研究以日(4) - 当代家庭教育杂志社投稿

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汉语继承语学习者家庭因素和学习动机研究以日(4)

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4.1 日本汉语学习者动机类型分类

前人研究多将动机简单归结为两种或三种。Lu（2008：92）指出，动机的界限并不清晰，或者并不是二分的，对动机的确定需要结合特定的背景和环境。由于文化和家庭背景的原因，继承语学习者学习动机通常较为复杂，对动机的简单划分很可能导致忽略其重要特点。为了能更清晰地掌握继承语和非继承语者学习动机的情况，笔者采用因素分析的方法提取汉语学习动机的公因素。

首先笔者进行了KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）采样充足度检验和Bartlett的球形度检验，以检验采样充足性以及变量间相关关系矩阵是否适合进行因素分析。结果显示，KMO值为0.812，Bartlett的球形度检验卡方值达到了显著程度（见表3），此次问卷数据很适合用于因素分析提取公因素。

表3：KMO和Bartlett检验项目取样足够度的KMO度量Bartlett的球形度检验近似卡方Df Sig.结果.812 1112.351 153.000

表4：动机公因素提取情况提取方法：主成份分析。初始特征值提取平方和载入旋转平方和载入成份累计%合计方差的%累计%合计方差的%累计%合计方差的%1 2 3 4 5 4.972 27.620 27.620 27.620 4.972 27.620 2.790 15.498 15.498 2.419 13.439 41.059 2.419 41.059 2.482 13.439 13.790 29.288 1.568 8.710 49.768 1.568 8.710 49.768 2.161 12.005 41.293 1.263 7.019 56.787 1.263 7.019 56.787 2.157 11.982 53.276 1.107 6.151 62.939 1.107 6.151 62.939 1.739 9.663 62.939

笔者采用主成分分析法提取因素，通过提取特征值大于1的因素，从18个问题中提取出了5个因素。动机因素提取情况如表4所示。

从表4可以看到，提取出的5个因素对方差的累计解释率达到了62.939%，提取出的公因素比较可靠。根据各因素上题目的负荷情况，我们将18道题分别归入5个因素，归类情况见表5。

如表5所示，因素1载荷较高的题目分别为第1、3、7、11题，从题目来看，该因素所含题目均与交流相关，因此我们可以将之命名为“交流动机”。因素2载荷较高的为第2、10、12、14、15、18题，题目显示学习汉语分别是为了学分、成绩、父母和伴侣等，均属于外在因素，因此可以将之命名为“外在动机”。因素3载荷较高的题目为第6和第8题，题目明显是关于职业发展的需要，因此可以将因素3命名为“职业发展动机”。因素4载荷较高的题目分别为第4、5、9、13题，它们的共同之处是通过语言学习达到自我提升的目的，因此我们可以将因素4命名为“自我提升动机”。因素5上载荷较高的是第16和第17题，它们主要是关于汉语学习和使用的情感表现，因此我们将因素5命名为“情感动机”。由此，我们可以将日本汉语学习者动机类型分为5类，分别为：交流动机、外在动机、职业发展动机、个人提升动机和情感动机。

表5：题目归类详情归类因素1因素2因素3因素4因素5题目1.它让我更轻松地跟说汉语的人相处3.我很喜欢跟各种说汉语的人交流7.我能够更加自由地参加中国文化团体的活动11.我想要更好地跟中国朋友交流2.选择汉语课是为了满足大学对课程的要求10.学习汉语能让我父母高兴12.我觉得我能轻松地拿到好成绩14.如果不会说汉语，我觉得很丢脸15.我的伴侣（男朋友/女朋友）来自中国18.父母等家人要求我学习汉语6.我想它对我将来找份好工作有用处8.中国发展很快，它能让我更有效地参与到全球经济的竞争中4.它可以使我变成一个博学的人5.它可以增进我对中国文化和社会的理解9.我能够欣赏中华经典作品、文学、音乐和电影13.为了满足我的个人兴趣16.在汉语学习中，我很享受超越自己的感觉17.能够听懂汉语母语者说话，我很高兴

4.2 日本继承语者学习动机分析

根据问卷中继承语者的回答，我们计算了上述5类动机的平均分，具体数值如表6所示。

从表6可以看出，对于继承语者来说职业发展动机表现最为强烈，均值达到了4.17。与职业发展动机相当的是交流动机，均值达到了4.15。被调查者对这两种动机表现出了较强的赞同，可以说这两种动机是他们学习汉语的主要动机。其次是自我提升和情感动机，均值分别为3.90和3.51，继承语者对这两种动机赞同程度较弱，总体来看，这两种动机并不起主要作用，可以认为它们是一般动机。外在动机均值仅为2.70，但被调查者并未完全否定该动机，从总体上来说，外在动机对日本华裔的汉语学习仍起着一定的促进作用，可以将之视为次要动机。

访谈结果也印证了笔者的结论，职业发展动机和交流动机被多次提及，S1提到“（因为是工作之后来留学）回日本之后我说的汉语不是很好的话，那更不好找工作了”，S3说“感觉现在在日本找工作非常非常难……在国内（中国）找工作也挺好”。相较于一般汉语学习者，继承语者在语言学习上有一定的优势，竞争日趋激烈的社会现实促使他们尽量扩大自己在语言和文化上的优势，为将来的职业做准备。

文章来源：《当代家庭教育》网址: http://www.ddjtjyzzs.cn/qikandaodu/2021/0508/1205.html