汉语继承语学习者家庭因素和学习动机研究以日(5) - 当代家庭教育杂志社投稿

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汉语继承语学习者家庭因素和学习动机研究以日(5)

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摘要：

继承语者在交流动机方面具有显著的特点。作为华裔第二代，由于移居日本时间不长，他们家庭在日本的社会关系相对简单，在日本社会中往往是一个孤立的点。他们的亲戚大都在中国，其父母与亲戚仍保持着密切的联系——电话沟通、定期回国探亲等。随着年龄的增长，继承语者逐渐认识到亲缘关系作为一种天然的社会关系，在他们的生活中扮演着重要的角色，如S4提到“在日本的时候感觉我没有一个亲戚，感觉我朋友们都有……我都没有，这样特别感觉孤独。”随着继承语者对华人族群的认同逐渐增强，他们普遍渴望跟自己在中国的亲人进行沟通，但是“不会说汉语的话我就没法跟他们沟通……这个是特别痛苦的一件事情”（S4），“奶奶、爷爷都不会说日语……就想跟他们聊天什么的”（S5），沟通无疑是保持和巩固受访者与中国亲戚关系的重要手段，汉语的重要性因而凸显出来，这也成为多数继承语者学习汉语的原因和动力。

综上可知，对于日本继承语者来说，职业发展和交流动机是语言学习的主要动机，自我提升和情感动机为一般动机，外在动机为次要动机。在竞争日趋激烈的现代社会中，拥有语言和文化优势的继承语者倾向于扩大他们在竞争中的优势。另外，受家庭语言环境的影响，继承语者交流动机主要源于与家庭中其他成员沟通的渴望，这种动机似乎更能促进他们的语言学习。

4.3 日本继承语者与非继承语者动机对比

家庭文化背景的差异势必会造成继承语者和非继承语者在学习动机方面的不同。问卷调查结果显示，两类学习者在5种动机上的表现均存在差异，具体见表7。

表6：继承语者各动机表现动机类别交流动机外在动机职业发展动机自我提升动机情感动机N 36 36 36 36 36均值4.15 2.70 4.17 3.90 3.51标准差.. 1.03510. 1.0589

表7：两类学习者动机情况对比动机类别N交流动机外在动机职业发展动机自我提升动机情感动机类别继承语者非继承语者继承语者非继承语者继承语者非继承语者继承语者非继承语者继承语者非继承语者36 127 36 127 36 127 36 127 36 127均值4.15 3.89 2.70 1.91 4.17 4.14 3.90 3.83 3.51 3.63标准差.

从表7可以看到，两类学习者在5种动机上的均值均有差异。继承语者对交流动机、外在动机、职业发展动机和自我提升动机的认同度高于非继承语者，而在情感动机方面略低。我们对两类学习者在动机方面的表现进行了独立样本t检验，检验结果显示继承语者和非继承语者仅在外在动机方面差异显著（t＝6.177，df＝161，p＝.000＜ .01）。在交流动机（t＝1.662，df＝161，p＝0.098 ＞ 0.01）、职业发展动机（t＝.139，df＝161，p＝.890 ＞ 0.01）、自我提升动机（t＝.442，df＝161，p＝.659 ＞0.01）和情感动机（t＝-.608， df＝161， p＝.544＞0.01）4个方面继承语者和非继承语者均无显著差异。

本研究进一步考察了外在动机情况，外在动机共包含6道题。继承语者和非继承语者在这6道题上的反应如表8所示。

表8：两类学习者外在动机对比题目N 2.选择汉语课是为了满足大学对课程的要求10.学习汉语能让我父母高兴12.我觉得我能轻松地拿到好成绩14.如果不会说汉语，我觉得很丢脸16.我的伴侣（男朋友/女朋友）来自中国18.父母等家人要求我学习汉语类别继承语者非继承语者继承语者非继承语者继承语者非继承语者继承语者非继承语者继承语者非继承语者继承语者非继承语者36 127 36 127 36 127 36 127 36 127 36 127均值1.86 1.89 4.00 2.46 2.78 2.02 3.00 2.04 1.75 1.36 2.81 1.68标准差1.291 1.056 1.171 1.296 1.551 1.076 1.474 1.198 1.431 1.181

从表8我们可以看到，继承语者在第10、12、14、18题上的认同度平均分分别为4.00、2.78、3.00、2.81，均明显高于非继承语者，即继承语者对这4项的认同程度普遍要高于非继承语者。笔者对这6道题进行了独立样本t检验，以确定它们之间是否存在显著差异。检验结果表9。

检验结果显示，继承语者和非继承语者在第10、12、14、18题上的差异显著性（Sig）分别为.000、.008、.001和.000，均小于0.01，即在统计学意义上，两类学习者在这4道题上均存在显著差异。继承语者对“学习汉语能让我父母高兴”“我觉得我能轻松地拿到好成绩”“如果不会说汉语，我觉得很丢脸”和“父母等家人要求我学习汉语”4项的认同要显著高于非继承语者。两类学习者在这4道题上的差异直接反应了他们语言学习环境和特点的不同。结合访谈结果，能够更容易理解这些差异形成的原因。

表9：两类学者外在动机差异t检验题目2 10 12 14 16 t-.137 6.778 2.765 3.590 1.576 d f 161 61.457 44.972 48.864 45.478 Sig.（双侧）. 18 4.332

文章来源：《当代家庭教育》网址: http://www.ddjtjyzzs.cn/qikandaodu/2021/0508/1205.html