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近二十年继承语学习相关研究综述(2)

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据上述研究可发现，继承语学习者在发音、词汇和语法方面均有一定的基础，多数继承语学习者有听说环境，因此具备了一定的听说能力。曹贤文*曹贤文.“继承语” 理论视角下的海外华文教学再考察[J].华文教学与研究，2014，(4)指出虽然他们发音、词汇和语法可能或多或少受到当地语言或方言的影响，但是比起一般的外语学习者，他们更容易达到接近母语者的高级语言水平。

(二)继承语学习者的学习动机

由于继承语学习者独特的家庭文化背景，相比一般外语学习者，他们语言学习动机相对较为复杂。据现有研究，继承语学习者的学习动机大致可分两类：一类是出于族群和文化认同目的的融入型动机，另一类是出于实用性目的的工具型动机。

相对于非继承语学习者，继承语学习者显示出更强烈的学习兴趣，他们将继承语学习作为自我定义不可或缺的部分，同时也感觉这是他们的责任。*Comanaru,Ruxandra & Kimberly ,motivation,and the learning of Chinese as a heritage language[J],The Canadian Modern Language Review,2009,(66).以汉语继承语学习者为例，总体来看，汉语作为继承语的学习者相对重视文化的继承和发展。*吴英成，邵洪亮.华裔汉语学习者解读：新加坡视角[J].世界汉语教学，2014，(2).王爱萍*王爱萍.东南亚华裔学生的文化认同与汉语学习动机[J].华侨大学学报，2000，(3).在对来华东南亚华裔学生的学习动机和相关情况进行调查后指出，基于华人身份认同和对中华文化的认同而产生的学习动机是华裔学生学习汉语的最重要的动机之一；对华裔学生来说，学习汉语的过程就是对中华文化认同的过程。继承语学习者将学习语言视为族群和文化认同的过程其实就是一种融入型动机。

Cho等人*Cho,Grace,Kyung‐Sook Cho & Lucy Tse.Why ethnic minorities want to develop their heritage language:The case of Korean-Americans[J].Language,Culture and Curriculum,1997,(2).对美国韩裔继承语学习者学习动机的调查结果显示，他们的学习动机与家庭和工作相关，其中包括加强与父母和亲戚的交流、拉近与韩裔社团的距离，以及增加工作机会等。王爱萍*王爱萍.东南亚华裔学生的文化认同与汉语学习动机[J].华侨大学学报，2000，(3)通过对印尼华裔学生的语言环境、语言使用、语言能力及其认同问题的分析，指出在印尼华裔学生学习汉语的职业性目的、实用性目的与对华人身份和中华文化的认同不是分离的，而是自然地融合在一起。由此可见，继承语学习者的学习动机比较复杂，不仅有族群认同和文化认同的融入型动机，还包含有获取更多工作机会等工具型动机。

四、继承语学习的影响因素

影响移民子女对继承语的态度和使用的因素很多，这些因素可以是社会地理的因素，可以是社团的因素，也可以是家庭的因素。*Li, role of parents in heritage language maintenance and development,Heritage Language Development[A].In Kimi Kondo-Brown (ed.),Heritage Language Development[C].Amsterdam/ Philadelphia:John Benjamins Publishing Company,2006:15～31.继承语学习者的年龄、父母受教育水平及其对待族裔语和文化的态度、所在国的政治文化、家庭和社区环境、学习者的族群认同等因素都会直接影响其继承语的学习。以下我们从年龄、父母、生活环境以及族群认同几个方面进行梳理。

(一)年龄对继承语保持和发展的影响

语言关键期理论认为，在关键期内，通过接触自然的语言环境以及语言环境的相互作用，儿童会自然学会语言。*陈宝国，彭聃龄.语言习得的关键期及其对教育的启示[J].心理发展与教育2001，(1).虽然自从Leneberg提出关键期假设后，语言获得的关键期问题就是一个有争议的问题，*龚少英，彭聃龄.第二语言获得关键期研究进展[J].心理科学，2004，(3).但是年龄对语言学习有着重要影响却是不争的事实。从目前的文献来看，不少研究者将继承语学习者年龄因素纳入自己的研究。

现有研究主要关注了移民的年龄和接触继承语的年龄。首先是移民年龄对继承语保持和发展的影响。Luo和Wiseman*Luo,S.H.& Wiseman, language maintenance among Chinese immigrant children in the United State[J].International Journal of Intercultural Relations,2000,(24).根据被研究者自我报告的汉语水平和汉语使用情况对比了低龄移民人群和高龄移民人群的差异。根据移民的时间把对象分为5岁之后移民和5岁之前移民或在美国出生两类。其研究结果显示，高龄移民者无论在语言水平还是在语言使用上都要显著高于低龄移民者*Kim, bilinguals and heritage language maintenance[A].In H.-Y.Kim (Ed.) Korean Language in American 9:Papers from the English Annual Conference and Professional Development ,HI:American Association of Teachers of Korean,2004:244～258.的研究也显示，继承语学习者的语言水平和语言使用跟其移民的年龄相关，例如，12岁之前移民美国的学习者对自己韩语的评估要低于12岁或更晚到达美国的学习者。

文章来源：《当代家庭教育》网址: http://www.ddjtjyzzs.cn/qikandaodu/2021/0508/1203.html